Chủ đề được đề xuất cho tìm kiếm của bạn.
Chủ đề được đề xuất cho tìm kiếm của bạn.
- Tạp chí khoa học chuyên ngành 169
- Việt Nam. 159
- Luận văn thạc sĩ 111
- Văn hóa. 94
- Khóa luận tốt nghiệp. 89
- Đời sống văn hóa. 81
- Quản lý văn hóa. 80
- Hà Nội. 57
- Văn hóa học. 42
- Thư viện. 40
- Hội thảo đề tài cấp trường 35
- Bài đăng sách chuyên khảo 31
- Môn học. 29
- Đại học Văn hóa. 29
- Văn hóa cơ sở 27
- Văn hóa dân gian. 26
- Du lịch. 23
- Thông tin. 23
- Dân tộc thiểu số 21
- Lịch Sử 20
- Pháp luật. 20
- Phong tục tập quán. 17
- Quản lý nhà nước. 16
- Con người. 15
- Di tích lịch sử 15
- Luận văn thạc sĩ khoa học Thư viện. 15
- Kinh doanh. 14
- Nghiên cứu văn học. 14
- Công nghệ thông tin. 13
- Doanh nghiệp. 13
-
961
-
962
-
963
-
964
-
965
-
966
-
967
29.Giảng dạy và nghiên cứu mỹ học tại ngôi trường 60 năm tuổi
Xuất bản 2020“…Trường Đại học Văn hoá Hà Nội (tiền thân là Trường Lý luận và Nghiệp vụ) là cơ sở đào tạo đầu tiên ở Việt Nam xây dựng được một tổ bộ môn đảm nhiệm việc bồi dưỡng lý luận mỹ học cho đội ngũ cán bộ làm công tác văn hoá. …”
Xem toàn văn
Bài báo -
968
-
969
Ghi danh di sản: tiêu chí, thẩm định và thẩm quyền quyết định
Xuất bản 2023“…Ghi danh di sản là một khâu quan trọng của quá trình di sản hóa, tạo dựng di sản bởi người ngoài cộng đồng, bởi thể chế, hệ thống chủ thể quản lý về di sản. …”
Xem toàn văn
Bài báo -
970
-
971
Tài liệu nghiên cứu cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư 4.0
Xuất bản 2022“…Nguyễn Thị Kim Thái và Nguyễn Thị Vân Hà. Trong quá trình nghiên cứu, thông qua các buổi báo cáo cho lãnh đạo cao cấp của Đảng và Nhà nước, Ủy ban Kinh tế của Quốc hội, các cuộc hội thảo khoa học trong Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam, nhóm nghiên cứu đã nhận được những ý kiến gợi mở hết sức quý báu từ các đồng chí lãnh đạo cao cấp, các ý kiến nhận xét về chuyên môn hữu ích từ các nhà hoạch định chính sách, các chuyên gia và các nhà nghiên cứu. …”
Xem toàn văn
Luận án -
972
-
973
-
974
-
975
-
976
-
977
-
978
-
979
-
980
Giáo dục công nghệ và công nghệ giáo dục
Xuất bản 2023“…Hướng nghiên cứu phát triển này chắc chắn sẽ đem lại nhiều kết quả thiết thực trên cơ sở tiếp cận hệ thông để xem xét đầy đủ và đồng bộ các nhân tổ’ trong quá trình giáo dục, quá trình dạy - học và giải quyết tốt mối quan hệ biện chứng giữa các hoạt động dạy và hoạt động học; giữa vai trò, vị trí chủ đạo của người dạy (thày) và vai trò vị trí trung tâm của ngưòi học (học sinh); giữa các mục tiêu - nội dung - phương pháp và các hình thức kiểm tra - đánh giá thích hợp.…”
Xem toàn văn
Bài báo
