Chủ đề được đề xuất cho tìm kiếm của bạn.
Chủ đề được đề xuất cho tìm kiếm của bạn.
- Việt Nam. 298
- Tạp chí khoa học chuyên ngành 241
- Văn hóa. 134
- Môn học. 88
- Khóa luận tốt nghiệp. 67
- Luận văn thạc sĩ 67
- Hà Nội. 64
- Thư viện. 61
- Giáo trình. 52
- Văn hóa dân gian. 51
- Hội thảo đề tài cấp trường 48
- Pháp luật. 48
- Văn hóa học. 47
- Dân tộc thiểu số 44
- Đại học Văn hóa. 40
- Bài đăng sách chuyên khảo 39
- Lịch Sử 38
- Phong tục tập quán. 28
- Quản lý văn hóa. 28
- Du lịch. 27
- Đời sống văn hóa. 26
- Thông tin. 24
- Kinh doanh. 22
- Doanh nghiệp. 21
- Gia đình. 21
- Nghệ thuật. 21
- Kinh tế 20
- Kiến trúc. 20
- Luận văn thạc sĩ khoa học Thư viện. 20
- Nghiên cứu văn học. 20
-
481
Vận dụng tư tưởng kinh tế trong chính sách kinh tế mới của Lênin để phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam...
Xuất bản 2020“…Lênin khởi xướng ở nước Nga Xô-viết vào những năm 20 của thế kỷ XX, Đảng và Nhà nước ta đã vận dụng sáng tạo tư tưởng của Lênin trong "Chính sách kinh tế mới - NEP" vào điều kiện cụ thể của Việt Nam, đề ra nhiều chủ trương đúng đắn để tạo ra đòn bẩy kinh tế thúc đẩy sản xuất phát triển.…”
Xem toàn văn
Bài báo -
482
Quan hệ biên chứng giữa văn minh và văn hóa trong thời kỳ hội nhập
Xuất bản 2020“…Trong thời đại ngày nay, xu hướng phát triển theo con đường văn minh hoá và hội nhập kinh tế quốc tế đang trở thành luồng sóng dữ dội, nhất là ở các nước thứ ba chậm phát triển. …”
Xem toàn văn
Bài báo -
483
-
484
-
485
-
486
-
487
-
488
-
489
-
490
-
491
-
492
-
493
-
494
Bảo tồn văn hóa truyền thống các dân tộc thiểu số tại chỗ vùng Tây Nguyên trong phát triển du lịch trên cơ sở kinh nghiệm của một số quốc gia...
Xuất bản 2021“…Vậy phương cách nào sử dụng hiệu quả du lịch như một phương tiện bảo tồn các giá trị văn hóa truyền thống và phát triển kinh tế là vấn đề đáng quan tâm và cần sự học hỏi kinh nghiệm giữa các quốc gia…”
Xem toàn văn
Bài báo -
495
-
496
-
497
-
498
-
499
Giáo dục công nghệ và công nghệ giáo dục
Xuất bản 2023“…Hướng nghiên cứu phát triển này chắc chắn sẽ đem lại nhiều kết quả thiết thực trên cơ sở tiếp cận hệ thông để xem xét đầy đủ và đồng bộ các nhân tổ’ trong quá trình giáo dục, quá trình dạy - học và giải quyết tốt mối quan hệ biện chứng giữa các hoạt động dạy và hoạt động học; giữa vai trò, vị trí chủ đạo của người dạy (thày) và vai trò vị trí trung tâm của ngưòi học (học sinh); giữa các mục tiêu - nội dung - phương pháp và các hình thức kiểm tra - đánh giá thích hợp.…”
Xem toàn văn
Bài báo -
500
