Chủ đề được đề xuất cho tìm kiếm của bạn.
Chủ đề được đề xuất cho tìm kiếm của bạn.
- Khóa luận tốt nghiệp. 105
- Luận văn thạc sĩ 92
- Việt Nam. 92
- Văn hóa học. 81
- Tạp chí khoa học chuyên ngành 68
- Hà Nội. 63
- Văn hóa. 61
- Đại học Văn hóa. 61
- Di tích lịch sử 55
- Văn hóa dân gian. 43
- Môn học. 41
- Du lịch. 36
- Kiến trúc. 31
- Thư viện. 31
- Bảo tồn. 30
- Giáo trình. 27
- Quản lý văn hóa. 27
- Bảo tàng. 20
- Dân tộc thiểu số 20
- Khoa Văn hóa du lịch. 20
- Khoa Bảo tàng. 19
- Phong tục tập quán. 18
- Bắc Ninh. 17
- Pháp luật. 16
- Đình. 16
- Khoa Thư viện thông tin. 14
- Văn hóa vật thể 14
- Chùa. 13
- Kinh tế du lịch. 13
- Lễ hội dân gian. 13
-
221
Khai thác phát triển các sản phẩm du lịch văn hóa tại Hà Nam
Xuất bản 2019“…Giới thiệu cơ sở lí luận về phát triển sản phẩm du lịch văn hóa. Đồng thời, phân tích thực trạng và trình bày định hướng, giải pháp phát triển các sản phẩm…”
Xem toàn văn
Luận án -
222
-
223
-
224
-
225
-
226
-
227
-
228
Quản lý các hoạt động ở Nhà hát lớn Hà Nội
Xuất bản 2019“…Trình bày cơ sở lý luận các hoạt động văn hóa nghệ thuật và các sự kiện ở Nhà hát lớn Hà Nội. …”
Xem toàn văn
Luận án -
229
Quản lý các hoạt động ở Nhà hát lớn Hà Nội
Xuất bản 2019“…Trình bày cơ sở lý luận về quản lý các hoạt động văn hóa nghệ thuật và các sự kiện ở Nhà hát lớn Hà Nội. …”
Xem toàn văn
Luận án -
230
-
231
-
232
-
233
Ảnh hưởng của giá trị văn hóa Phật giáo đến đạo đức và lối sống con người Việt Nam hiện nay
Xuất bản 2023“…Nhiều giá trị văn hóa Phật giáo có sự tương đồng với các giá trị cốt lõi của văn hóa Việt Nam và tác động không nhỏ đến sự phát triển của xã hội như: tăng cường sự liên kết cộng đồng và xã hội; góp phần xây dựng, củng cố các giá trị đạo đức, luân lý của các cá nhân, gia đình và xã hội; khắc phục những hạn chế của sự suy thoái đạo đức, lối sống do tác động của quá trình phát triển kinh tế thị trường.…”
Xem toàn văn
Bài báo -
234
-
235
-
236
-
237
-
238
-
239
Giáo dục công nghệ và công nghệ giáo dục
Xuất bản 2023“…Hướng nghiên cứu phát triển này chắc chắn sẽ đem lại nhiều kết quả thiết thực trên cơ sở tiếp cận hệ thông để xem xét đầy đủ và đồng bộ các nhân tổ’ trong quá trình giáo dục, quá trình dạy - học và giải quyết tốt mối quan hệ biện chứng giữa các hoạt động dạy và hoạt động học; giữa vai trò, vị trí chủ đạo của người dạy (thày) và vai trò vị trí trung tâm của ngưòi học (học sinh); giữa các mục tiêu - nội dung - phương pháp và các hình thức kiểm tra - đánh giá thích hợp.…”
Xem toàn văn
Bài báo -
240
